我们建议您先阅读以下信息，然后前往申请表 application form 填写.
2024年暑期的研讨工作坊将在德国哥廷根（Göttingen ）附近举行。
第一周从2024年7月7日到7月13号。
第二周从2024年7月14日到7月20号。
本次研讨工作坊的主题将涉及到“一切”我们尚未涉及的内容，重点着眼于学校/机构层面和社群层面的多样性和包容性（同时也将对教室/小组层面尚未涉及的内容进行补充）。
申请的截止日期: 2023年12月1号.
我们在找什么样的人？
这个项目在找对开发职前教师教育（initial teacher education）资源感兴趣的活动家（自我驱动去促进改变的人）、研究者和教师教育领域的从业人员。我们希望开发的职前教师教育资源会关注如下维度的多样性：性别、性取向、经济、社会和文化背景、阶级、（有/无）身心障碍、种族、语言、健康、年龄、照护角色、（有/无）信仰和宗教，人生经历和外貌。
这些职前教师教育的资源将会以英文呈现，包括带有字幕的视频、文字和播客。我们所创设的资源是开创性的，因为它旨在同时为欧洲以及欧洲以外地区的教育者提供机会共建社群。这是前所未有的。
我们的目标是什么？
创新的模块化开放式教材“所有意味着所有（All means all）”旨在回应教育工作者日益增长的需求——如何满足教室、学校和社群中多样化的学习者的需求。这个资源面向正在学习职前教师教育项目的学生（如师范生、教育硕士），提供容易理解的、交互式的多媒体教科书。它会涵盖教育领域的60个主题，旨在应对教育中结构性的不平等，比如贫困、社会阶级、文化、宗教、（有/无）身心障碍等因素。这个项目也关注这些维度之间的交叉性。我们所开发的资源会涉及到小组/教室层面，机构/学校层面和社群层面。
2024年这场研讨工作坊的参与者征集是项目三场研讨工作坊的第三次也就是最后一次征集，讨论的主题涵盖社群层面、小组/教室层面和机构/学校层面。
奖学金都包含什么?
对于参与研讨工作坊的第三次征集，我们想要征集30位研究者和30 位活动家。入选的参与者将在德国哥廷根集合，在2024年7月7日到7月13号或7月14日到7月20号为研发开放式教育资源做出自己的贡献。往返德国的差旅费用、餐饮和住宿都包括在内，将按照伊拉斯谟（Erasmus+ 准则）支付。遗憾的是，我们不能包括签证申请费用。
我们的时间表是怎样的？
在2022年到2024年这三年期间，这一创新项目和60位研究者和60位活动家一起，为提升教师教育中的全纳融合、交互性和多维度视角共建一份注重互动、模块化的、多媒体的开放式教科书。
还有别的机会吗?
目前对2024年研讨工作坊的征集是这个项目在此次资助期内的最后一次了。但是，我们也在积极寻找新的资助机会，使得这个项目可以持续发展，并且增加新的视角（而且可能也会增加别的语言）。
如果您想考虑参与未来可能开展的研讨工作坊或，请通过 info@all-means-all.education 与我们的团队取得联系，我们将确保您知情后续发展。
谁有资格申请奖学金?
居住在下图列出的国家的活动家、研究者和教师教育从业人员都有资格申请奖学金，报销差旅和住宿。请注意，如果您是受邀参加的活动家或/和研究者，那并不受限于伊拉斯谟+国家。因此，我们很高兴地宣布，英国和瑞士的同行也可以申请。
不在上述国家居住的人可以参加吗?
我们已经获得了额外的资助，可以邀请六位从中国、印度和日本来的专家，每个国家两位。
我们计划在未来继续拓展开放式教材，能够超越欧洲的视角。如果您成为这趟有趣旅程的一部分，请和我们联系 (info@all-means-all.education)!
我们有什么要求?
参与者必须年满18周岁，并且熟练掌握英语。
您的英语水平至少能够达到B2水平，这一点非常重要。因为研讨工作坊和小组合作时的工作语言都是英语。
此外，视频也将用英语录制，所以您能够流利地用英语交流和表达非常重要。 （在录制视频的时候你可以用笔记和工具辅助，所以也不必太担心。）
作为申请者，需要做些什么?
如果您是一个活动家，请让我们知晓您希望在研讨工作坊期间您希望讨论哪些维度的多样性。这是一个和这个领域内别的专家进行合作的好机会。因为我们需要三到五人组成一个团队来就一个主题进行为期一周的讨论。在技术团队的帮助下，您的工作也包括录制简短的视频访谈和播客。
如果您是研究者/教师教育领域的从业人员，也请告诉我们您的专长和想法。您也会有机会和这个领域的别的专家合作，您需要成为三到五人小组中的一员，就一个主题进行为期一周的合作。每个人都将负责这个主题的部分内容，并且对别的小组进行同行评议，给出反馈。
对于研究者和教师教育领域的从业人员，如果您的团队没能在会议期间完成这个章节的写作，您需要在研讨工作坊结束后完成这部分工作。
在参加正式的研讨工作坊之前，您需要参加两到三次的线上会议（每次一小时），在线上会议期间项目组会为您准备一些与您的主题相关的内容。
研讨工作坊是怎么进行的?
每周我们都将有15位活动家、15位研究者/教师教育领域的从业人员、以及来自三所协调组织研讨工作坊的大学的13位工作人员和3位学生参与。每个团队都将由三到四人组成，聚焦于讨论一个主题。
整体流程会与之前的研讨工作坊相似（ workshop program document），但具体内容会在夏季的研讨工作坊开始之前更新。
以下是来自2022年参与者的反馈:
“每天的日程安排、海报展示和得到的反馈、住宿、餐饮这些都让我觉得很舒适，能和同伴社交的同时，我也有集中的时间和空间和小组成员合作，晚上可以自由活动或者休息，一周的写作时间不受任何干扰（只要不打开邮箱就好）”
“我所在的小组合作开展得很顺利，有一个开放而且相互尊重的环境。
我去之前还有一些不太确定，但是到了布里克森之后觉得这个研讨工作坊组织得很好。
组内的合作张弛有度，很好！
我组里的同伴们都非常热情:-)”
录视频对我来说有挑战性，但我克服了，效果很好！
不容易，很有挑战性，但同时也是一个很精彩和有意思的体验！
2024年会涉及到哪些主题?
作为专家，您可以申请您认为重要并且希望参与的主题。研究团队建议您从以下领域进行选择（但是您也可以添加新的主题）：
社群层面
- 学校在本地社群中的地位、本地社群对学校的看法
- 横向的转型与过渡（与社群的互动关系）
- 社群建设
- 关注多样性的比较教育
- 取得国家课程与本地社群之间的平衡
- 在多样化情境中的全纳教育（不止于教育机构，比如监狱、医院、流动的家庭、流动的学校）
- 非政府组织对学校的影响
- 社会空间的导向和包容性
- 学校和社群之间在共建包容性的文化/政策和教育实践方面的关系
- 在社群层面建立全方位学习设计（Universal Design for Learning, UDL) 以形成一个教学的操作框架来促进可持续的全纳发展
- 将社群作为学习空间（如教育城-社群层面的民主教育）
- 学校作为资源中心
- 社群作为学习空间
- 提供就业支持
学校/机构层面
- (全纳的) 课程制作
- 课程中如何呈现与代表少数群体
- 在全纳教育系统中评估体制与学校-我们在衡量我们看重的价值吗？或者我们看重的价值是基于这些内容可以衡量？
- 培育朝向全纳的转型与过渡：如何支持有身心障碍的学生走出学校，顺利过渡到适应在学校毕业后的生活
- 全纳领导力
- 全纳教育中的儿童福祉
- 学校委员会的工作：学生参与到组织学校集会/处理纠纷/学校工作人员的招聘中
- 批判性思维能力
- 性别与学校政策
- 如何让边缘化的学生（比如出现厌学情绪/考虑辍学的学生）融入学校
- 鼓励受教育者参与社群建设和提升公民参与度的教育
- 乌托邦— 我们会从这里去向何方？畅想未来学校
- 全纳的自然教育与户外教育
- 全纳的课外活动的全纳
- 对‘他者’的恐惧—— 恐惧症在教育中的体现
- 学校的行政—— 资源分配
- 学校的行政（财务/文书工作）
- 超越藩篱—— 和别的学校建立联系网络
- 学生参与学校和社群的发展
- 在学校和学校之外进行以人为本的规划
- 在学校中学习和教授宗教相关的内容
- 学校中的恢复性司法：运用恢复性方法来解决冲突，在学校社群内建立解决冲突和积极关系的方法
- 家长在学校中的角色（决策过程中如何融合全纳理念）
- 教师的福祉
- 全纳与教师的能动性和自主权之间的关系
- 如何发展教师的专业身份认同
- 在社会动荡的时代中如何教学——当政治/安全问题影响到了学校的氛围
- 为处于资源匮乏社群中的学校进行全方位设计
- 民主学校中的直接民主
- 全纳教育中的同伴支持和同伴支持小组
- 简单易懂的语言和无障碍的交流
- 恶意欺凌/(网络)欺凌和暴力
- 非暴力沟通
- 低唤醒方法和全纳教育
- 分组方法（比如将不同年龄混合学习小组）
- 学校自治——创造性地运用法律
- 介绍并运用全方位学习设计（UDL）框架
- 学校放假期间学校所承担的角色
- 国际学校是在促进还是阻碍教育公平
- 同伴合作与相互指导（比如课例研究法）
教室/小组层面
- 在教室里被边缘化的学生
- 定义正式教育和非正式教育中的成功
- 学习和教学方法：全纳的翻转学习
- 学习和教学方法：同伴学习
- 全纳教育和多年级教学
- 学习者的基本需求——当学生有复杂的身心障碍情况时
- 欺凌——微歧视（microagrressions）
- 神经多样性在教育中的体现：为有神经发育差异的学生探索全纳融合的教育尝试和支持系统
- 规范批判（normcritical）视角作为全纳融合的工具
- 促进文化之间的对话
- 社会情感学习
- 如何支持有照护需求的学生
- 循环时间/圆圈时间/团体时间（circle time）
- 自我评估
- 个性化与群体导向
- 教育中的基本需求与照护需求
- 有照护需求的学习者
- 学习者的基本需求
- 有照护（他人）角色的学习者
- 教师如何规划去了解学生的需求
我所做的贡献会如何得到认可?
我们意识到活动家所做的工作不总是得到认可，来自社群的知识也总是被使用但却得不到承认。在这本书和与此相关的所有内容中，我们都确保所有的贡献者都有得到认可。因为是采用文字和视频采访结合的形式，参与研讨工作坊的参与者都能够在我们提供的资源中分享不同的观点。
您将作为你贡献的章节的署名共同作者。
请注意由于这本书是免费开放资源，因此不会像任何人支付版税。
公开的评议流程
所有注册参加研讨工作坊的人都能够志愿成为公开评议流程的一员，选择未来的参与者。想对开放评议流程有更多了解，参见： Open Review Process.
绿色出行
我们相信面对面的互动对于实现项目的目标是必要的。但是我们尽力希望降低对环境的影响，所以希望参与者能够尽量避免乘坐飞机出行。
行为准则
请确保您申请前仔细阅读且同意我们的行为准则（ Code of conduct ）。
告诉更多人！
我们非常期待您能帮助我们宣传这个项目。将这个网页分享给更多人，分享到您的社交账号，或者联系我们，让我们知道我们可以考虑联系哪些人参与这个项目。
这是个令人激动的合作机会！
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